學(xué)習(xí)借鑒法國(guó)科學(xué)教育的方法，將記錄納入到科學(xué)教育過(guò)程之中，已經(jīng)一年。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)此，我們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。法國(guó)“動(dòng)手做”科學(xué)教育活動(dòng)包括設(shè)置情景、提出假設(shè)、動(dòng)手操作、記錄信息、表達(dá)交流五個(gè)環(huán)節(jié)。記錄是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著不可替代的作用。

　　記錄有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。孩子們一次次如實(shí)地將觀察探索過(guò)程記錄下來(lái)，并以此作為得出結(jié)論的依據(jù)，有助于養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　記錄有助于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。記錄可以促使孩子們更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地，思考，使他們將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。

　　要充分發(fā)揮記錄在科學(xué)教育中的作用，就必須遵循科學(xué)規(guī)律，做好記錄。

　　1．科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要記錄。記錄，一般包括猜想記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄、過(guò)程記錄、結(jié)果記錄。猜想記錄即讓幼兒就某個(gè)未知現(xiàn)象、問(wèn)題產(chǎn)生的原因或可能發(fā)生的變化進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)與猜想，并用繪畫的方法記錄下來(lái)（如猜一猜小兔子愛(ài)吃什么，秋天的樹葉會(huì)變成什么顏色），為后面的驗(yàn)證提供具體形象的對(duì)比依據(jù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄即讓孩子們就如何解決問(wèn)題設(shè)計(jì)不同的方法，并將該方法用繪畫的形式記錄下來(lái)。比如，怎樣才能知道蝸牛真的愛(ài)吃甜食呢？孩子們可將自己想出的方法畫下來(lái)：給它黃瓜和蘋果，看它是不是先吃蘋果；給它白菜和鴨梨，看它先吃什么等。過(guò)程記錄即觀察。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄。比如，中大班孩子在觀察的基礎(chǔ)上，多次記錄下了秋天樹葉顏色的漸變過(guò)程與狀態(tài)。結(jié)果記錄即觀察、實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的記錄，包括個(gè)人記錄結(jié)果、小組記錄結(jié)果以及集體記錄結(jié)果。

　　2．記錄要形象化、多樣化。這是幼兒具體形象的思維特點(diǎn)所決定的。無(wú)論是墻面上的集體記錄、小組記錄還是紙上的個(gè)人記錄，都應(yīng)該充分體現(xiàn)形象化。比如，“小兔子喜歡吃什么”、“不喜歡吃什么”問(wèn)題旁分別有一只微笑的小兔子和一只皺眉的小兔子，結(jié)果形象，易為孩子接受。幼兒的記錄以繪畫居多，也可以采用紙工粘貼、圖片粘貼、情境照片及實(shí)物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡(jiǎn)單的文字及表格。具體用哪種形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的動(dòng)手能力來(lái)確定。

　　3.個(gè)人記錄、小組記錄、集體記錄要有機(jī)整合。個(gè)人記錄是以個(gè)人的探索為基礎(chǔ)的個(gè)體記錄。小組記錄是以幾個(gè)人共同實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作記錄。集體記錄是由許多個(gè)人記錄或幾個(gè)小組記錄匯集在一起而形成的記錄，是由個(gè)人記錄到集體記錄的過(guò)程，是經(jīng)過(guò)許多個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最終獲得正確的答案的過(guò)程。三種記錄的用途與作用各不相同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容選用，并將其有機(jī)結(jié)合。

　　此外，要做好記錄，還必須注意以下問(wèn)題。

　　第一，記錄一定要伴隨著探索過(guò)程進(jìn)行，在幼兒充分探究的基礎(chǔ)上，記錄最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象。要避免為記錄而記錄，不能事后追記，或還沒(méi)有展開(kāi)充分探究就讓幼兒記錄，更不能事事都記。比如，讓幼兒了解秋天樹的變化，應(yīng)從初秋樹葉還沒(méi)有變化時(shí)開(kāi)始觀察記錄，而不能到樹葉都變黃了才做觀察記錄；要在樹葉有了變化時(shí)記，而不能天天都記。這種觀察記錄對(duì)兒童了解秋天樹的漸變過(guò)程、發(fā)現(xiàn)事物的變化、形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有重要意義。

　　第二，要把培養(yǎng)幼兒的記錄意識(shí)、記錄習(xí)慣與記錄能力作為一個(gè)教育過(guò)程來(lái)進(jìn)行，避免教師包辦代替或一人做主。比如，要注意運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，激發(fā)孩子記錄的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們記錄的積極性，從而使記錄成為孩子們積極主動(dòng)的活動(dòng)。同時(shí)，要培養(yǎng)孩子們的記錄意識(shí)與記錄能力，鼓勵(lì)他們自己尋找記錄方法，教師不要包辦代替，一人做主。

　　第三，記錄要與分享交流緊密結(jié)合，避免做完記錄就束之高閣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使幼兒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去說(shuō)明、描述記錄的內(nèi)容，要引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、連貫的話語(yǔ)去講述記錄的意思，提高他們總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力。

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